lunes, 28 de octubre de 2013

ALUMNOS DE LA CONSULA ESTUDIAN EN EL "PARKING" COMO PROTESTA

ALUMNOS DE LA CÓNSULA ESTUDIAN EN EL "PARKING" COMO PROTESTA

Los estudiantes se quejan de la falta de información de la Junta de Andalucía sobre el inicio del curso escolar

28.10.2013 

Los alumnos de la escuela de hostelería La Cónsula de Málaga prevén estudiar desde este lunes, a partir de las 10.30 horas, en los aparcamientos del centro como medida de protesta por la falta de información de la Junta de Andalucía sobre el inicio del curso escolar.

Los 42 alumnos de Sala y Cocina se concentraron el pasado jueves a las puertas del centro educativo, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta, y solicitaron al director en funciones, Miguel Ferrer, que les dejara utilizar las aulas para repasar los contenidos del curso pasado, algo a lo que "se negó", según ha señalado a Europa Press el delegado del curso de Servicio, Javier Mahedero.

Así, ha precisado que el director no les deja "escudándose en que desde la Consejería no permiten el uso de dichas aulas". Por ello, han decidido repasar en los aparcamientos, que pertenecen al Ayuntamiento y son de libre uso.

Los alumnos han lamentado seguir sin recibir información sobre la fecha concreta en la que dará comienzo el nuevo curso. Así, Mahedero ha precisado que más de una docena de estudiantes no son de Málaga y están pagando un piso sin estar dando clases, lo que supone un gasto para sus bolsillos.

Inicio en octubre

El retraso en el curso escolar acumula más de 40 días, ha recordado, "y no sabemos nada nuevo, simplemente que el inicio se mantiene para este mes de octubre", a punto de finalizar. "Nos sentimos engañados con esta situación", ha lamentado, confiando en que la solución sea inminente.

El pasado 16 de octubre el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) publicó la orden de las subvenciones destinadas a los Consorcios-Escuela de Formación para el Empleo, lo que permitirá a los centros elaborar su programación y comenzar el curso.

Esta orden contempla la aplicación de la nueva regulación a los expedientes actualmente en tramitación. Así, los pagos pendientes a estos centros se resolverán siempre que completen la documentación requerida y que cumplan la legislación vigente --los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma, la Ley de Contratos del Sector Público y la normativa vigente en materia de subvenciones--.

Una vez que la documentación esté completa y correcta, la Junta, según informó, procederá al abono inmediato del 75 por ciento de las subvenciones y se establecerá un plazo de tres meses como fecha límite para que los centros justifiquen sus cuentas.

Artículo publicado en laopiniondemalaga.es

viernes, 25 de octubre de 2013

A LOS HIJOS DISCAPACITADOS NO HAY QUE "CUIDARLOS" SINO EDUCARLOS Y CREER EN ELLOS

«A los hijos discapacitados no hay que 'cuidarlos' sino educarlos y creer en ellos»

Pablo Pineda reivindica la autonomía de los hijos con problemas físicos o psíquicos en el nuevo curso de la Escuela de Padres de IDEAL

25.10.13  


«A los hijos discapacitados no hay que 'cuidarlos' sino educarlos y creer en ellos»
Pablo Pineda mira al juez Emilio Calatayud durante un momento de su intervención ayer en la Escuela de Padres de IDEAL. :: GONZÁLEZ MOLERO

Pablo Pineda no es solo el primer titulado universitario de Europa con síndrome de down. Tampoco es solo el primero de su 'clase' en recibir una Concha de Plata del Festival de San Sebastián por su interpretación en una película. Pablo Pineda es un ejemplo con 'patas'. Una de las demostraciones más evidentes de que el género humano no conoce límites cuando se impone la tarea de superar obstáculos, por muy intrincados que parezcan.

Pablo Pineda fue el encargado de estrenar ayer el segundo curso de la Escuela de Padres de IDEAL, una iniciativa que cuenta con la colaboración del Colegio Internacional de Granada y el restaurante Fosters Hollywood y que se celebró en un abarrotado salón de actos de la sede central de CajaGranada. Pineda, escrito está, es síndrome de down. Esa condición no ha supuesto impedimento para que este malagueño al borde de cumplir los 40 años haya cumplido con todos los proyectos y objetivos que se marcó desde que tuvo uso de razón.

Tras diplomarse en magisterio -está a punto de licenciarse en Psicopedagogía- su nombre adquirió relevancia nacional al protagonizar una película ('Yo, también') y desde hace años se dedica a pronunciar conferencias en las que aborda la discapacidad y expone su ejemplo vital.

Ayer habló de padres e hijos y lanzó mensajes clarividentes sobre cómo encarar la educación de un hijo con alguna discapacidad, del tipo que sea. «A los hijos sordos, ciegos, con síndrome de down o con cualquier problema hay que educarlos, no cuidarlos», sentenció. Pineda definió el papel de los padres como «motores» de la sociedad y afirmó que detrás de un buen hijo «siempre hay un buen padre y una buena madre», a quienes calificó también como «artesanos que van modelando a sus hijos». En caso de existir una discapacidad, la labor de los progenitores es «todavía más importante» porque los hijos así «dependen más de los padres», si bien matizó que nadie es perfecto y que todas las personas tienen «capacidades y discapacidades».

El error de sobreproteger

Pineda, que presenta un programa de televisión titulado 'Piensa en positivo', subrayó que los padres deben de anteponer la condición de hijo, a la de discapacitado. Advirtió de que si se cuida en exceso de ese hijo «se sobreprotege» y es el «peor error» que puede cometerse porque se convierte en «dependiente».

Lanzó un mensaje muy claro a los padres: «Deben pensar que sus hijos son capaces de hacer cosas por si solos, creer en ellos. Si le dices que puede, tu hijo va a creer que puede y eleva su autoestima», y se puso como ejemplo de este consejo. «Yo me he enfrentado -explicó- primero al colegio, después al instituto, a la universidad y hasta al cine. Si crees que eres capaz, lo haces».

Pineda fue presentado por el juez de menores Emilio Calatayud, con quien ha compartido programas radiofónicos, y a quien le une la visión de que los padres deben mantener autoridad y poner reglas, sin convertirse en amigos de sus hijos.

El invitado desglosó a lo largo de su intervención, trufada de bromas y ocurrencias que arrancaron repetidas ovaciones de los asistentes, una suerte de 'normas' que deben cumplirse para que la educación de un hijo con discapacidad cumpla su objetivo. Hay que proporcionar autonomía, tanto en el plano físico como en el de las relaciones. Que los hijos tengan los amigos que quieran. «Somos 'down' pero no somos tontos», enfatizó. También reivindicó el derecho a la intimidad, a tener sus «secretitos» y autonomía afectiva. Pineda animó a los padres a perder el miedo a que sus hijos con 'problemas' «se caigan». Si no se equivocan, «no van a aprender. No pasa nada, ya se levantarán», agregó.

Hablar de todo

También alentó a las familias a hablar de todo con sus hijos. «No puede haber tabúes -justificó- ni en política, ni religión, ni sexo ni en ningún tema porque, en caso contrario, se genera un bloqueo. Hablar de todo, activa la mente». Sobre este asunto comentó una anécdota de su padre, fallecido recientemente. «Me pedía que le tradujera al inglés todos los letreros que veía por la calle. Yo terminaba agobiado pero me vino muy bien».

Por otro lado, abordó el asunto de la escolarización, al que también hay que perderle el miedo. «Viene muy bien. Es donde mejor puede estar un niño con discapacidad. Cuanto antes mejor. En el colegio se interactúa y se normalizan las relaciones. En mi época no existían leyes de integración pero mi madre se obstinó y puedo decir que la etapa escolar fue la más feliz de mi vida», confesó. Reconoció que la condición de discapacitado -en el turno de preguntas apuntó que no le gusta ese término- hace sufrir pero añadió que «la vida es eso».

Los padres «no deben tener miedo» ni criar a sus hijos en una «urna de cristal». Pineda se refirió a la etapa de la adolescencia como una edad «difícil para todos» e insistió en que los padres deben comunicarse con sus hijos de forma fluida. «No puede decirle a un chaval de 15 años que los niños vienen de París», resumió. Para el invitado a la primera conferencia del curso de la Escuela de Padres, los hijos con discapacidades han de «reconocer» y «aceptar» su situación con naturalidad porque de lo contrario pueden padecer crisis de identidad. La etapa adulta también fue analizada por Pablo Pineda, que defendió la 'capacidad' de los discapacitados para ser independientes y autónomos. «A los padres les cuesta -asumió- pero han de saber que sus hijos pueden salir un día de casa».

Para esa emancipación resulta esencial la integración laboral, encontrar un empleo. «Algo que -destacó- es bueno para los padres, para los hijos, para las empresas y para la sociedad». Pineda reconoció que la labor de los padres es dura y «más difícil» que antes. «Los hijos se creen que saben más que los padres y estos nunca deben perder su autoridad. Hay que marcar reglas y dar pautas, si no los niños se convierten en tiranos, también los discapacitados», destacó.

El invitado concluyó un intervención con un mensaje a quienes son 'diferentes'. «No os acomplejéis nunca de lo que sois. No os comparéis con nadie. Somos únicos. Yo soy síndrome de down a mucha honra. Hay que vivir con dignidad y con la cabeza bien alta. Demostrar que podemos con todo».

Artículo publicado en ideal.es

jueves, 24 de octubre de 2013

SIN PALABRAS...





SIN PALABRAS...



MOVIMIENTO ESTUDIANTIL MADRID





DETENIDO TRAS TENER UN ALTERCADO CON UNA NIÑA DE CUATRO AÑOS EN MOTRIL

Detenido tras tener un altercado con una niña de cuatro años en Motril

El individuo forcejeó con el padre, hasta que el progenitor logró reducirlo y lo inmovilizó

23.10.13 -  

Detenido tras tener un altercado con una niña de cuatro años en Motril
Colegio Ave María, donde ha tenido lugar el suceso. / JAVIER MARTÍN

La Policía Local de Motril ha detenido a un individuo de 52 años, nacionalizado español pero de origen marroquí, que protagonizó un altercado con una menor de cuatro años, a las puertas del colegio Ave María de Varadero de la localidad.

Los hechos han ocurrido este miércoles en torno a las 08.45 horas, cuando el agresor accedió sin previo aviso al patio del centro educativo al grito de "vamos a invadir esto, nosotros educaremos a vuestros hijos, se impondrá el Islam en Al-Andalus", al tiempo que ha cogido por el brazo a la niña intentando llevársela.

Ha sido el padre de la menor el que, tras un pequeño forcejeo, ha logrado recuperar a su hija y, como acto de protección, entregársela a uno de los profesores, que exigía al asaltante que se marchara de las instalaciones. Al negarse este último, el progenitor ha logrado sacar al agresor del colegio hasta la calle e inmovilizarlo.

El detenido, que ya había sido denunciado durante el fin de semana por la Policía Local por intento de robo con fuerza y atentado contra la autoridad, ha propinado fuertes golpes en la cara al padre de la víctima, causándole lesiones por las que ha tenido que ser atendido en el hospital Santa Ana de Motril.

Tras la comprobación de que la menor no padecía ninguna lesión y para no alterar más su ritmo, el propio padre ha decidido que continuara con su jornada escolar.

Agentes del Grupo 4 y del Grumen han sido los encargados de desentrañar esta operación y han conducido al detenido hasta las dependencias policiales donde se le ha tomado comparecencia.

Artículo publicado en ideal.es

martes, 22 de octubre de 2013

24 DE OCTUBRE HUELGA!!




SI DE VERDAD NOS PREOCUPA LA EDUCACIÓN DE NUESTROS HIJOS, ES HORA DE QUE DEFENDAMOS, SU PRESENTE, PARA GARANTIZAR SU FUTURO... 

SI SE TIENEN QUE HACER CAMBIOS EN LA MEJORA Y EN LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO, DEBEN DE PARTICIPA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA... Y NO GOBIERNOS POR IMPOSICIÓN.


"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo" Nelson Mandela

            
      




EL FILOSOFO MARINA, "SUPERNANY" Y LA SEXOLOGA OLGA BERTOMEU, II ESCUELA DE PADRES


El filósofo Marina, 'supernany' y la sexóloga Olga Bertomeu, en la II Escuela de Padres

El juez Emilio Calatayud presenta el nuevo curso de la iniciativa educativa de IDEAL, que contará este año con ocho conferencias-coloquio

22.10.13 - 

El filósofo Marina, 'supernany' y la sexóloga Olga Bertomeu, en la II Escuela de Padres
Félix L. Rivadulla, Emilio Calatayud, Carlos Morán y Eduardo Peralta, antes de la presentación en la Biblioteca de Andalucía. :: ALFREDO AGUILAR

«Una escuela pionera en España». Así definía ayer el juez Emilio Calatayud la Escuela de Padres de IDEAL, durante la presentación de la segunda temporada, que en los próximos nueve meses traerá a Granada a importantes expertos en materia educativa, como el filósofo y pedagogo José Antonio Marina, la psicóloga infantil Rocío Ramos 'supernanny', la sexóloga Olga Bertomeu o el joven presentador y actor Pablo Pineda, que será el encargado de abrir el curso el próximo jueves día 24 en el Cubo de Cajagranada, a las 20:00 horas. Emilio Calatayud, coordinador del proyecto junto al redactor de IDEAL Carlos Morán, recordó que con estas charlas-coloquio se intenta ayudar a los padres «a que sean conscientes de su responsabilidad y de lo difícil que es educar».

La primera de las conferencias tendrá como protagonista a Pablo Pineda, el primer diplomado español -en Magisterio- con síndrome de down, al que el juez definió como «un ejemplo de esfuerzo y superación». En noviembre, visitará la escuela la sexóloga Olga Bertomeu, experta en educación para la Salud que ha colaborado con Carlos Herrera y con El Loco de la Colina y que presenta por quinta temporada 'Habla con Olga' en Canal Sur. Hablará del «problema de la sexualidad en los menores y las consecuencias psicológicas», según avanzó Calatayud.

Educar a los más pequeños

La tercera charla, el 12 de diciembre, la dará Rocío Ramos, la 'supernanny' española, seleccionada entre más de 250 profesionales para ponerse al frente del coach televisivo de Cuatro y colaborar con familias con problemas en la educación de los más pequeños de la casa.

Un experto de la Policía Nacional en delitos informáticos y teléfonos móviles acudirá en enero a explicar a los padres los peligros de cometer hechos delictivos o de ser captados por sectas por hacer un mal uso de las nuevas tecnologías.

El filósofo, ensayista y profesor José Antonio Marina, «un número uno de la pedagogía», según Emilio Calatayud, acudirá el día 13 de febrero como ponente. En marzo, Manuel Madrid, director del Centro de Internamiento de Menores Tierras de Oria, contará cómo se trabaja en aquel lugar, qué perfil, qué terapias, qué logros y qué hacen los niños que cumplen allí sus condenas. En abril, el propio juez Calatayud y el teniente de la Guardia Civil del Grupo de Menores de Granada harán una radiografía de la provincia y sus menores conflictivos. Y en mayo, cerrará este segundo curso el televisivo 'Hermano Mayor,' Pedro García Aguado.

Durante la presentación, que tuvo lugar en la Biblioteca de Andalucía, Calatayud estuvo acompañado por el director de IDEAL, Eduardo Peralta, quien recalcó que «el periódico, además de informar, y entretener tiene la obligación de formar», y por eso surge y se mantiene esta experiencia en el terreno educativo que supone «un compromiso para el periódico con sus lectores y con todos los padres».

Artículo publicado en ideal.es

lunes, 21 de octubre de 2013

ANDALUCIA SE PREPARA PARA RECURRIR LA REFORMA LOCAL POR INVADIR SU ESTATUTO


Andalucía se prepara para recurrir la reforma local por invadir su Estatuto

La ley estatal entraría en colisión con las normas autonómicas aprobadas en 2010 para fijar las competencias municipales y una nueva financiación 

21.10.13 - 


Andalucía se prepara para recurrir la reforma local por invadir su Estatuto

Diego Valderas, asiste el pasado jueves en el Congreso al debate sobre la reforma de la ley local. ::Efe


El Gobierno andaluz se prepara para recurrir al Tribunal Constitucional la Ley para la Racionalización y Sostenibilidad de la Administración Local, que el pasado jueves superó el debate a la totalidad en el Congreso, si en el trámite parlamentario que resta no se mejora su contenido o se respeta, como en el caso del País Vasco y posiblemente Cataluña, las competencias de la Junta de Andalucía sobre los ayuntamientos, recogida en el Estatuto de Autonomía. Tanto el vicepresidente de la Junta, Diego Valderas, consejero además de Administración Local y Relaciones Institucionales, como la presidenta, Susana Díaz, han avisado de ello esta semana. PSOE e IU, por su parte, han emprendido una cruzada contra la reforma local con actos y encierros en todo el territorio.

La ley prevé un ahorro en el gasto municipal de 8.024 millones de euros hasta 2019, en gran parte por la supresión de competencias para evitar duplicidades, entre ellas la de los servicios sociales, sanidad y educación que ahora desempeñan, que pasarían a las comunidades autónomas, sus verdaderas titulares. El temor expresado ya por alcaldes de todas las formaciones políticas es que el cierre de los numerosos servicios sociales que prestan los ayuntamientos abra la puerta a un vacío en asistencia social que puede ser trágico en tiempos de crisis y pobreza creciente entre sus vecinos.

Sobre todo por las reticencias de las comunidades para asumir dichas competencias sin la financiación preceptiva -no habría ahorro de dinero si la hubiera- para que no se ponga en cuestión o caiga en peligro su estabilidad presupuestaria. Es lo que ha denunciado el presidente de Madrid, Ignacio González (PP).

En Andalucía, además, entraría en colisión con las leyes de Autonomía Local (Laula) y de Participación de los Impuestos de la Comunidad (Patrica). Las dos leyes, aprobadas en 2010, venían a poner orden en las competencias reales de los ayuntamientos, sobre todo las de materia social, con una nueva financiación autonómica. Por esta vía, los ayuntamientos andaluces debían recibir 450 millones de euros no finalistas este año.

Gravísimas consecuencias

Ambas fueron aprobadas solo con el voto del PSOE. PP e IU las consideraron cortas. Paradójicamente, el PP dijo que era la ocasión perdida para la «segunda descentralización», una filosofía contraria a la ley estatal en discusión. Un dato curioso: la portavoz del PP en el debate de la ley fue Carmen Crespo, ahora delegada del Gobierno; el portavoz de IU fue Diego Valderas.

Un informe de la Consejería de Administración Local, que dirige Valderas, expone que la ley traería «gravísimas consecuencias en el equilibrio de las relaciones financieras entre la Comunidad Autónoma y los gobiernos locales». Sobre la mesa está si los ayuntamientos perderían esa financiación amparada en la Laula, sobre lo que la Junta aún no se ha pronunciado. De hecho, Valderas ha anunciado que en los presupuestos de 2014 los ayuntamientos recibirán 600 millones de euros.

Las dudas que alberga el Gobierno andaluz sobre la constitucionalidad de la ley se refieren: a que puede atentar contra la autonomía local, que la ley de 2010 fija en desarrollo del Estatuto, si como prevé el Ministerio de Hacienda puede intervenir en los ayuntamientos que no cumplan el déficit y estos pierdan sus competencias en favor de las diputaciones.

La medida afecta a 3 millones de andaluces, los que viven en los 691 municipios menores de 20.000 habitantes, el 86% de los 771 municipios de la región. Pero es «especialmente dura» con los 509 municipios (el 66%) que tienen menos de 5.000 habitantes. Aunque se ha modificado que podían llegar a ser disueltos e intervenidos unilateralmente por el Gobierno, como aparecía en los primeros borradores del anteproyecto, en el texto último aún siguen amenazados por la Ley de Estabilidad Presupuestaria.

Según la Junta, la norma contraviene e invade la esencia del propio Estatuto, que es el que marca las competencias autonómicas, fija sus relaciones con los ayuntamientos y tiene capacidad de decisión sobre la ordenación del territorio, como la aprobación o no de entidades locales, fusión o segregación de municipios. «El ministro de Hacienda ha expresado que respetará la autonomía de Cataluña en el ámbito local, por lo que ha de entenderse que hará o deberá hacer exactamente lo mismo con la Comunidad Autónoma andaluza», dice la Junta.


Artículo publicado en diariosur.es

domingo, 20 de octubre de 2013

EL AYUNTAMIENTO BUSCA JOVENES INTERESADOS EN EL CINE O LA PUBLICIDAD PARA PARTICIPAR EN UN PROYECTO SOLIDARIO

El Ayuntamiento busca jóvenes interesados en el cine o la publicidad para participar en un proyecto solidario 

El Ayuntamiento de Huelva, desde su Concejalía de Familia, Servicios Sociales y Juventud, está buscando jóvenes interesados en el cine o la publicidad para participar, junto con otras cinco localidades andaluzas, en la tercera edición de 'Un spot para decir stop', proyecto solidario organizado por la Fundación Ayuda a la Drogadicción (FAD) y la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AACID).

EUROPA PRESS. 19.10.2013


El Ayuntamiento de Huelva, desde su Concejalía de Familia, Servicios Sociales y Juventud, está buscando jóvenes interesados en el cine o la publicidad para participar, junto con otras cinco localidades andaluzas, en la tercera edición de 'Un spot para decir stop', proyecto solidario organizado por la Fundación Ayuda a la Drogadicción (FAD) y la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AACID). Según un comunicado del Ayuntamiento, el objetivo del proyecto es promover en los jóvenes andaluces conciencia crítica sobre la realidad global y compromiso para el desarrollo de una cultura de la solidaridad y la paz, convirtiéndose en mediadores entre iguales, para hacer llegar el mensaje a los propios jóvenes. En este sentido, mediante un taller de cortometrajes realizarán un spot que, junto a los otros cinco materiales audiovisuales de los municipios implicados en el proyecto, se editarán en formato DVD, acompañado de una breve guía didáctica para distribuirse por centros educativos e instituciones de toda Andalucía. Dirigido a 20 jóvenes de entre 14 y 18 años, se trata de una experiencia teórico-práctica de formación, reflexión crítica y diseño participativo impartida por expertos mediadores juveniles. Para convertirse en mediadores entre iguales, los jóvenes trabajarán conceptos de Educación para el Desarrollo y Valores Sociales para después elaborar y grabar un cortometraje que aborde cuestiones relacionadas con Derechos Humanos, Solidaridad, Paz, Medio Ambiente o Igualdad entre las personas y los pueblos. El trabajo participará en el III Festival juvenil de cortometrajes solidarios, que incluye un premio al mejor, tras la celebración de un concurso público en las redes sociales. El taller consta de seis sesiones de dos horas y otras dos de cuatro horas para el rodaje que se celebrarán en horario de tarde los días 4, 6, 11, 13, 18 y 25 de noviembre y 2 y 10 de diciembre en el edificio Gota de Leche. Para participar, los jóvenes deben dirigirse a la Concejalía de Juventud, antes del miércoles 30 de octubre y rellenar una sencilla ficha de inscripción con los datos básicos. La selección se realizará por orden de llegada. Para más información y consultas les atenderán en el Paseo de Independencia número 47, teléfono 959210527 o juventud@huelva.es

Artículo publicado en 20minutos.es

DEBERES EN CASA: UNA DECISION EN MANO DEL MAESTRO



Deberes en casa: Una decisión en manos del maestro

Los colegios sevillanos, a diferencia de los de otras comunidades, no tienen establecida una normativa sobre los ejercicios fuera del horario escolar. Muchos padres entienden que han de realizarse en el centro.
DIEGO J. GENIZ | ACTUALIZADO 20.10.2013 






Rosa Fernández llega a casa pasadas las tres de la tarde. Su jornada laboral ha terminado, pero el trabajo no. A las tareas domesticas se suma la atención que ha de prestar a su hijo de ocho años, que pasa una media de entre dos y tres horas diarias realizando deberes en casa. Este alumno de tercero de Primaria estudia en el colegio público de Espartinas y no es la primera vez que las familias de dicho centro se han quejado del elevado número de ejercicios que se encargan a los menores fuera del horario escolar. Algo que no se entiende para los niños que con esa edad "marchan bien" en la escuela. 

El exceso de deberes no es un caso aislado. Esta misma semana los telediarios se han hecho eco de la denuncia de un padre al colegio Isidro Parga Pondal, en el municipio coruñés de Oleiros, por mandar demasiadas tareas a los alumnos cuando regresan a casa. Para ello, se ha acogido a una normativa de la Xunta de Galicia aprobada en 1997 que lo prohíbe. En Andalucía no hay establecida una orden. Así lo confirman fuentes de la Consejería de Educación, que aseguran que el encargo de actividades fuera del colegio es competencia de cada centro o docente. 

El debate no es nuevo. Siempre se ha cuestionado la conveniencia de los deberes en casa, sobre todo, para niños de Primaria. El decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla, Juan de Pablo Pons, explica que dicho aspecto está regulado por algunas autonomías -a las que están transferidas las competencias en enseñanza- pero en otras no, como ocurre en Andalucía. "Al margen del componente legal que pueda existir, no creo que con carácter general sea necesario que los alumnos de Primaria hagan deberes fuera del ámbito escolar", refiere el decano de Educación, para quien, no obstante, "debe buscarse siempre el vínculo entre la familia y el colegio, aunque ese lazo de unión no ha de ceñirse a la ayuda de los padres en los ejercicios". 

Pons mantiene que "una sobrecarga de actividades llega a ser perjudicial en la formación académica", ya que los niños a esa edad necesitan de distintos tiempos para otros menesteres: jugar, sociabilizarse y desarrollar su capacidad creativa. Por tal motivo, aboga por "optimizar la jornada en el colegio". "Si no hay tiempo para que el alumno realice todo el trabajo en las cinco horas y media que permanece en el aula, entonces existe un déficit de gestión del centro", señala el decano. 

En esta cuestión es inevitable hacer referencia a Finlandia, que siempre logra los mejores resultados en el PISA. Pero en la comparativa, como refiere Pons, hay que recordar que el sistema educativo del país nórdico en poco se asemeja al español: "Es un modelo más flexible, con una implicación mayor de las familias al ser muy integrador. El alumno goza de libertad horaria, pero adquiere un compromiso de llevar los ejercicios realizados al colegio, donde se trabajo mucho en grupo". Por contra, el sistema español es más estricto, se trabaja más en el aula y con horarios cerrados, de ahí que carezca de sentido la sobrecarga de deberes fuera de la escuela. 

Teniendo en cuenta que en Andalucía no existe una normativa concreta, la decisión de mandar tareas para casa queda, en la mayoría de los casos, en manos de los docentes. Francisco Padilla, presidente del sindicato ANPE en Andalucía, señala que la opinión generalizada de los maestros es que lo deberes "ayudan a la formación del alumno y a que trabaje de manera autónoma", aunque especifica que "han de ser progresivos", por lo que en el primer ciclo no deben superar la hora, un tiempo que irá incrementándose hasta la ESO.

Sin embargo, dentro de la plantilla docente de un mismo centro existen distintas posturas al respecto. Eva Corento es tutora de segundo de Primaria en el colegio San Eustaquio de Sanlúcar la Mayor. Allí imparte Lengua, Matemáticas, Inglés y Conocimiento del medio. De las dos primeras asignaturas -consideradas troncales- encarga deberes, pero un compañero de la misma escuela no lo hace. "Es algo personal del maestro. Yo los pongo desde los seis años. Así se lo dije a las madres, porque creo que es necesario, ya que hay niños que en clase no trabajan todo lo que debieran y así se acostumbran a coger un hábito", explica esta docente. Para ello prepara fichas con operaciones matemáticas (sumas y restas, principalmente) y lecturas comprensivas con preguntas. Muchos de estos ejercicios suponen un "trabajo extra" para ella al tenerlos que corregir fuera de su jornada laboral. 

"Por ahora ningún padre se ha quejado por los ejercicios que encargo, incluso en otro centro que estuve antes me pidieron que pusiera más", recuerda Corento, quien defiende que los deberes no pertenecen a un modelo de enseñanza "antiguo". "Ahora muchos colegios trabajan por competencia, es decir, con unidades didácticas creadas por los departamentos que se adaptan a los intereses de los alumnos. Este modelo incentiva más a los niños, pero también supone más esfuerzo para los maestros y para las familias, puesto que se encargan muchos trabajos que conllevan la consulta en libros e internet y la implicación de los padres", recuerda la maestra. 

En el lado opuesto se encuentran las familias, que deben velar por que sus hijos realicen las tareas encargadas y, en más de una ocasión, resolverles las dudas. El presidente de la Fampa Nueva Escuela (federación de AMPA públicas de Sevilla), José Manuel Nieto, considera que los deberes se conciben como "las actividades que el menor ha de concluir en casa porque no le ha dado tiempo de acabarlas en el colegio". "Los deberes son un fracaso de la escuela que se transmite al hogar, porque algunos padres no tienen suficiente conocimiento para ciertos ejercicios específicos que los hijos no son capaces de resolver, como en el caso del inglés", aclara Nieto. 

Para esta federación, al igual que opinan muchos padres, las actividades fuera del colegio son necesarias para niños que han de mejorar en alguna asignatura, pero no conviene generalizarlas. Algunas madres, como Rosa Fernández, temen incluso que la sobrecarga de deberes provoque en sus hijos un efecto contraproducente: "La desmotivación".

Artículo publicado en diariodesevilla.es

viernes, 18 de octubre de 2013

PROFESIONALES DE PROGRAMAS DE FORMACION Y EMPLEO PEDIRAN REUNIRSE CON LA JUNTA Y CRITICAN SU "DISPARIDAD" DE CRITERIOS

Profesionales de programas de formación y empleo pedirán reunirse con la Junta y critican su "disparidad" de criterios



SEVILLA, 17 Oct. (EUROPA PRESS)

   La Federación Andaluza de Asociaciones de Profesionales de Programas de Formación y Empleo (Feanpfe) ha celebrado una asamblea en Jaén con el fin de coordinar y unificar sus próximas acciones, por lo que pedirán reunirse con el consejero de Educación, Cultura y Deporte, Luciano Alonso,  y critican la "disparidad" de criterios de la Junta en las distintas provincias para la puesta en marcha los respectivos proyectos.

   Según indica la Feanpfe en una nota, a la reunión han asistido las asociaciones de Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla.

   En la citada asamblea se ha manifestado la "perplejidad" del colectivo ante "la disparidad de criterio en las distintas provincias, para la puesta en marcha los respectivos proyectos". Así, precisa que "en provincias como Córdoba el 99 por ciento de los proyectos han iniciado su andadura, mientras que en otras como Sevilla o Jaén superan en poco el 50 por ciento".

   La causa principal es "la falta de ingresos de las cantidades comprometidas por parte de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, hecho que hace que se acumule ya un retraso de dos años en el inicio de los proyectos". Otra causa, según la federación, es "la falta de instrucciones claras por parte de la Consejería de Educación para que se ordene el inicio de aquellos proyectos que están a la espera de recibir la orden de comienzo, una situación en la que se encuentran provincias como Sevilla".

   Por otro lado y debido a la falta de previsión en la ordenación de pagos, según la junta directiva de Feanfpe, "se están produciendo situaciones tan contradictorias como la de proyectos que no han iniciado aun su actividad y tienen ingresado el 75 por ciento del presupuesto y el caso de la provincia de Granada en su totalidad, donde las escuelas taller y talleres de empleo han agotado el presupuesto que la Junta de Andalucía ingresó a finales del pasado 2.012 y esperan infructuosamente el ingreso de las cantidades que se le adeudan".

   Precisa que esta situación de falta de pagos en Granada "ha llevado a manifestarse a los integrantes de los proyectos, trabajadores y alumnos, ante las puertas de la Delegación de Educación granadina, ante la falta de pago de sus nóminas".

   También, las asociaciones de Málaga y Córdoba pusieron de manifiesto la "falta de objetividad" en cuanto a los criterios en las selecciones de personal que vienen desarrollándose, llegando como, en el caso de Córdoba, a presentar denuncias formales ante el juzgado.

   La junta directiva de Feanpfe manifiesta su preocupación por "la pérdida de las convocatorias de 2012 y 2013 y la ausencia total de previsiones de nuevas convocatorias para 2014, hecho que les lleva a pensar en la posible desaparición del programa en Andalucía".

   Ante esta situación, la junta directiva ha decidido iniciar una nueva ronda de contactos con el secretario general de la Consejería de Educación Jorge Felipe Cara Rodríguez y el nuevo director general de Formación, Carlos Cañavate de León, con el fin de "conocer la postura de la Consejería respecto al programa de escuelas taller, talleres de empleo y casas de oficio".

   De igual forma solicitará una reunión con el nuevo consejero de Educación, Cultura y Deporte, Luciano Alonso, para "transmitir el proyecto de futuro de la federación, sobre el empleo y la formación en Andalucía".

Artículo publicado en europapress.es



UNAS CHARLAS-COLOQUIO ENSEÑARA A LOS PADRES ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS


Unas charlas-coloquio enseñarán a los padres estrategias para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos


25/09/2013
El consejo de Educación a través del Ayuntamiento de Motril organiza estos seminarios en colaboración con la empresa Essêntia a los que podrán acogerse todos los centros educativos tanto de Motril como de sus anejos


            La concejala de Educación del Ayuntamiento de Motril, Elena Vallejo, acompañada por Antonio Ramírez, representante del Consejo de Educación y David Rubiño, codirector de la empresa Essêntia, psicología y bienestar, han informado sobre las charlas-coloquio, que se podrán en marcha en todos los colegios de la ciudad y sus anejos sobre estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio.

Vallejo ha indicado que estos seminarios están enmarcados en la programación de actividades del Consejo y se impartirán en cada uno de los centros de educación primaria y secundaria que así lo soliciten, “con objeto de poder personalizar la formación, adaptándola a los intereses y necesidades de los padres”.

De igual modo, la responsable de Educación ha explicado que la empresa Essêntia será la encargada de impartir estas charlas -dos por cada centro- para prestar apoyo psicológico y herramientas con las que ayudar a las familias.

Antonio Ramírez, por su parte, ha indicado que esta actividad será una de las muchas que se desarrollarán a lo largo del curso a través del Consejo de Educación, “y pretendemos que este año todas mejoren tanto en calidad como en cantidad”.


El codirector de Essêntia, David Rubiño ha apuntado además que su entidad comenzó a desarrollar formación de este tipo al estudiar hace tres años que existía una alta tasa de hábito de estudio entre los escolares motrileños. “Esto afecta a la autoestima del niño, a su motivación y causa problemas emocionales”, ha explicado Rubiño quien ha declarado que de lo que se trata es precisamente de dotar a los padres de las recursos con los que alentar a sus hijos en el hábito de estudiar y incentivarlo en su rutina diaria.

Elena ha concluido instando a todos los centros educativos a inscribirse en este proyecto “mediante el cual los padres tiene la oportunidad de detectar y atajar las dificultades de estudio de sus hijos, planificar el tiempo de estudio y en definitiva mejorar su rendimiento académico”.

Artículo publicado en motrildigital.blogspot.com.es.




INFORMACION ADICIONAL DE INTERES GENERAL





HOJA DE INSCRIPCION




Se están desarrollando estas charlas, en todos los centros educativos y es una apuesta más del Consejo de Educación de Motril, por la mejora en la educación. 

Queremos agradecer al equipo humano de la empresa ESSÊNTIA, a David Rubiño y a María Robles, grandes profesionales en el terreno de la educación, como así lo avala su trayectoria y experiencia a través de años anteriores, con trabajos como la Escuela de Familia.

Esperamos que sean jornadas de provecho para las familias, ya que el tema es de vital importancia, en el progreso y evolución en las técnicas de estudio de nuestros hijos.

El Foro AMPAS desde la Comunidad Educativa.



  



miércoles, 16 de octubre de 2013

EL PP CRITICA QUE LA JUNTA HALLA EJECUTADO MENOS DE LA MITAD DE PRESUPUESTOS EN EDUCACION

EL PP CRITICA QUE LA JUNTA HALLA EJECUTADO MENOS DE LA MITAD DE PRESUPUESTOS EN EDUCACION

ABC 16/10/2013

Aún no han recibido fondos las partidas destinadas a comprar libros de texto, a formación para el empleo o algunas becas


La portavoz de Educación del PP-A, Marifran Carazo, ha asegurado este miércoles que los recortes educativos que está aplicando el Gobierno andaluz son «palpables» porque hasta septiembre ha ejecutado uno de cada dos euros presupuestados para educación en el año 2013, apenas un 47 % del gasto previsto.
En rueda prensa, Carazo ha denunciado que el Ejecutivo andaluz no ha destinado nada a libros de texto ni a formación para el empleo, y en general todas las partidas del presupuesto presentan una baja ejecución presupuestaria hasta el 1 de septiembre.
Ha advertido de que el hecho de que la Junta sólo haya gastado hasta septiembre uno de cada dos euros presupuestados (2.847 millones de 6.031 previstos) conlleva retrasos en los pagos de los servicios educativos y recortes, que -ha asegurado- son «palpables» en los centros escolares y para las familias pese al «afán del bipartito por tapar los recortes».
Ha llamado la atención sobre la nula ejecución de gasto en algunas partidas como en libros de texto, donde la Junta no se ha gastado hasta septiembre nada de los más de 50 millones consignados en el presupuesto del 2013 porque «se ha escudado en la tramitación de la LOMCE (ley estatal de calidad educativa)», ya que cuando entre en vigor se cambiarán los contenidos de los libros.

Formación y becas

La formación para el empleo es otra de las partidas sin ningún gasto ejecutado hasta el 1 de septiembre, a pesar de que el Gobierno y la Unión Europea han transferidos los fondos finalistas para esta materia, ha censurado.
Las becas de la Junta también acusan la falta de ejecución presupuestaria, ya que a la beca 6.000 se ha destinado el 50 % de los recursos consignados y «ni un euro» a la beca segunda oportunidad.
Igualmente, la responsable de Educación del PP ha expresado su preocupación por la falta de inversiones en infraestructuraseducativas, que han caído en el 2013 un 40 % respecto al 2012 y que se financian con cien millones del plan OLA para la mejora de los centros educativos.
Sin embargo, Marifran Carazo ha apuntado que el curso 2012/2013aumentó el número de aulas prefabricadas al pasar de 201 a 206 y augura el mismo panorama en el curso recién comenzado.
Tampoco llega apenas dinero para el servicio de apoyo a las familias -aulas matinales, transporte, etcétera-, ya que hasta septiembre habían recibido 28 de los 205 millones previstos para el 2013, y las transferencias a las corporaciones locales en materia educativa suponen el 6 por ciento de los 121 millones previstos.
El programa de formación del profesorado se ha ejecutado un 24 % del presupuesto, según los datos que maneja el Partido Popular, que ha alertado de la «opacidad» en el ente de infraestructuras educativas, que no ha recibido ninguna transferencia de recursos a pesar de que es el encargado de abonar los servicios educativos, ha criticado.
Todos estos datos reflejan, según la responsable de Educación del PP, que faltan profesores y que los centros están asfixiados y sin recursos para su funcionamiento y, además, supone un «engaño» porque el Gobierno presenta unos presupuestos que no cumple.
El PP pedirá la comparecencia del consejero de Educación, Cultura y Deportes, Luciano Alonso, para que explique los planes de la Junta de cara a los presupuestos del 2014 y ha exigido unas cuentas que «se ajusten a la realidad del sistema educativo».

El PP lleva al Parlamento los términos del plan de gratuidad de libros de texto

EMPRESAS DE FORMACION ESPERAN QUE EDUCACION SOLVENTE "EN POCAS SEMANAS" LA PARALISIS ADMINISTRATIVA" Y PAGOS PENDIENTES

Empresas de formación esperan que Educación solvente "en pocas semanas" la "parálisis administrativa" y pagos pendientes

14/10/2013

Las empresas de formación andaluzas, a través de la Confederación Española de Empresas de Formación en Andalucía (Cecap-A) han mostrado su esperanza de que la Consejería de Educación, Cultura y Deporte solvente "en pocas semanas" tanto la "parálisis administrativa" en la que está sumida, a su juicio, la Administración andaluza en este ámbito, como los pagos pendientes de la Junta andaluza a las empresas.

Fuentes de Cecap-A han indicado a Europa Press que este miércoles el colectivo se reunió con la secretaria general de Formación Profesional de la Junta, Guadalupe Fernández, donde abordaron "dos temas que nos preocupan mucho", como son "la parálisis administrativa" y los pagos pendientes.

De esta forma, las fuentes han indicado que la Junta les transmite que "están llegando nuevos funcionarios a las delegaciones de Educación y que se espera que el problema de parálisis administrativa se solvente pronto".

Por otro lado, las fuentes destacan que, sobre los pagos pendientes, "se están incorporando los remanentes económicos de Empleo a Educación", por lo que la Junta les comunica que "en breve se puedan grabar órdenes de pago y así empezar a proceder con los pagos".

"Habrá que comprobar si realmente es así", han agregado las fuentes, que destacan que la reunión "ha ido bien, con buen entendimiento, pues los problemas están en clave de resolución", de manera que "en próximas semanas el tema del colapso se podrá solvente y hay buena predisposición por parte de la Administración".

Tras indicar que la próxima semana tendrá lugar en un mes, las fuentes resaltan que "se empiezan a desbloquear los problemas".

No obstante, han apuntado que existe "cierta preocupación en el sector" debido a que "no esta claro para cuando va a salir la próxima convocatoria, y eso nos preocupa, pues si no se convoca, serían dos años sin convocatoria de formación profesional para el empleo".

Las empresas de formación andaluzas, a través de la Confederación Española de Empresas de Formación en Andalucía (Cecap-A) habían pedido a la Junta el fin del "bloqueo y paralización administrativa" para poder desarrollar su actividad, conseguir nuevas acreditaciones y desarrollar la totalidad de los cursos de formación.

Artículo publicado en teinteresa.es




CHICLANA PARTICIPA EN UN ENCUENTRO SOBRE LAS "CIUDADES EDUCADORAS"

Chiclana participa en un encuentro sobre las 'Ciudades Educadoras'

Información
15/10/2013




La Delegación Municipal de Educación del Ayuntamiento de Chiclana participará en el XI Encuentro de Ciudades Educadoras, que bajo el lema  “Educación, una constante de vida” comienza hoy y se alargará hasta el 18 de octubre, en Gandía (Valencia). Chiclana acude como la única representante de la provincia, en un encuentro de proyectos educativos en el que estarán representadas más de cien ciudades españolas.

El Ayuntamiento de Chiclana interviene en esta cita internacional con cuatro de sus iniciativas educativas, estas son el Proyecto de Reinserción Educativa, a través del Programa de Cualificación Profesional Inicial; el Programa de Intervención y Prevención en Materia de Absentismo Escolar; el Programa de Mejora de la Convivencia Educativa, con el Aula de Intervención Socioeducativa; y el Programa Educativo de Justicia Juvenil.

En este sentido, la delegada municipal de Educación, María Eugenia Fernández, ha informado que “la finalidad de estas redes temáticas es promover el intercambio de ideas y buenas prácticas, el trabajo común y la colaboración entre las ciudades inscritas en la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE) y así, crear un banco de experiencias y buenas prácticas dentro de la Red Internacional de Ciudades Educadoras”.

De esta manera, Fernández ha explicado que “cada red temática estará coordinada por una ciudad, y los técnicos de Educación del Ayuntamiento de Chiclana participarán en las redes de Abandono Escolar en la Educación Obligatoria; el Retorno a la formación y formación profesional municipal; y  Participación y Capacitación Cívica de Infancia y Adolescencia”.

Asimismo, ha señalado que “el encuentro posibilita compartir las experiencias como ciudades educadoras, enriquecerse con ello y dar un paso adelante en los proyectos educativos”. Además, ha añadido que “durante los días en los que transcurre el evento, concretamente entre el 16 y 18 de octubre, a partir de las 16,00 horas, se llevará a cabo la iniciativa “Presentación de Experiencias”, donde otras ciudades educadoras de España intervienen exponiendo las jornadas, talleres y actividades que han realizado a lo largo de su trayectoria en las redes temáticas”.

Otras materias que se tratarán y expondrán en este encuentro serán “La Lectura y la Promoción Lectora”; “La Salud, los Estilos de Vida Saludables y Buenos Hábitos”; “Las Nuevas Tecnologías y la Ciencia al Alcance de Todos”; y “El Aprendizaje. Servicios como Herramienta de Cohesión Territorial”.

Cabe recordar que el proyecto de Chiclana de la Frontera como ciudad educadora tiene como finalidad la consecución de una ciudad abierta, respetuosa y creativa, que conozca, conserve y divulgue su patrimonio histórico, artístico, monumental y documental, que se implique en sus proyectos de futuro y que se comprometa en la participación ciudadana, a través de una iniciativa desarrollada a largo plazo, con objetivos claros, líneas estratégicas firmes y múltiples actividades educativas por coordinar.

Asimismo, la inclusión de Chiclana en dicha red pretende crear una ciudad más innovadora, participativa, solidaria y abierta a los demás, con la mirada puesta en la formación, promoción y desarrollo de todos sus habitantes.


La iniciativa pone a disposición de los participantes e interesados tanto la  documentación con información sobre las redes temáticas del encuentro,  como una sección de noticias, inscripción e itinerario de los días de celebración a través de la web http://www.ciudadeseducadorasgandia.org/

Artículo publicado en andaluciainformacion.es