jueves, 16 de mayo de 2013

UN MAESTRO ES DETENIDO POR LA POLICÍA AL DEFNDER LA EDUCACIÓN PÚBLICA




 Jue, may 16th, 2013

Un maestro es detenido por la Policía al defender la Educación Pública

Este miércoles ha sido detenido un maestro cuando abandonaba pacíficamente una protesta convocada por la Marea Verde en Zaragoza en la jornada de huelga del 15 de mayo.

La concentración tenía lugar a la puerta del Centro Cívico de la Almozara, donde se celebraba un acto organizado por el Partido Popular al que asistía Dolores Serrat, la consejera de Educación del Gobierno de Aragón, a quien los manifestantes pretendían hacer llegar sus reivindicaciones.

Un maestro es detenido por la Policía al defender la Educación Pública en ZaragozaAlrededor de veinte miembros de la Marea Verde intentaron acceder a la sala donde se celebraba el acto, lo que no les fue permitido, hecho que provocó instantes de tensión cuando la Policía amenazó con iniciar procesos sancionadores si los activistas no abandonaban inmediatamente el edificio. Tras una negociación con los agentes de policía, estos aseguraron a los manifestantes que no llevarían a cabo identificación alguna a cambio de su salida.

A pesar de que los manifestantes abandonaron el edificio pacíficamente, una vez en el exterior, los agentes, faltando a su palabra según los activistas, procedieron a identificar a dos estudiantes, un profesor afiliado a CGT y un maestro afiliado a STEA, el sindicato de trabajadores de la enseñanza de Aragón.

El maestro al que se requería la identificación recordó a los agentes en ese momento el acuerdo alcanzado en el interior, por el cual se habían comprometido a no iniciar identificaciones, y por este motivo, “ante la mirada atónita de todos los allí presentes” fue “introducido a la fuerza por la Policía en un coche policial”, según indica el comunicado oficial de Marea Verde Aragón, en el que aseguran que no sólo los miembros del colectivo sino también los viandantes recriminaron la actuación policial, llegando incluso a ser lanzados huevos desde la ventana de un edificio cercano.


            


Los manifestantes han llevado a cabo un acto de protesta frente a la comisaría a la que había sido trasladado su compañero hasta que ha sido finalmente puesto en libertad alrededor de las diez de la noche.

Desde Marea Verde exigen que se respeten los derechos de libertad de expresión, manifestación y de protesta pacífica. “A pesar de todo, seguiremos manifestando nuestro rechazo a la política de recortes de la Administración, siempre de forma pacífica, y denunciaremos los abusos que está cometiendo ante nuestros derechos y libertades”, concluye el comunicado.

Artículo publicado en postdigital.es

miércoles, 15 de mayo de 2013

LA CUANTÍA DE LAS BECAS ERASMUS DEPENDERÁ DEL PAÍS


La cuantía de las becas Erasmus dependerá del país de destino

La Junta tendrá en cuenta el nivel de vida de las ciudades europeas

Sevilla 14 MAY 2013

El consejero de Economía, Antonio Ávila, en febrero pasado. / JULIÁN ROJAS

La cuantía de las becas Erasmus que reciben los universitarios andaluces de la Junta de Andalucía no será igual para todos, sino que tendrá en cuenta el nivel de vida de los países de destino. El Gobierno andaluz aprobó ayer nuevos criterios de reparto para complementar estas becas que concede desde 2008.

La nueva regulación tendrá en cuenta los datos de Eurostat, la oficina estadística de la Unión Europea, para decidir a cuánto asciende esa ayuda y lograr “un reparto más justo”, aseguró el portavoz del Ejecutivo, Miguel Ángel Vázquez.

Andalucía da una ayuda adicional que supone el 50% del total de la beca. La Unión Europea aporta 105 euros al mes, el Ministerio de Educación da 150 euros durante ocho meses y la Junta, 272 euros hasta un máximo de nueve meses. El Gobierno andaluz no informó de los criterios exactos del nuevo reparto, que en principio no tiene en cuenta el nivel de vida de las ciudades donde están ubicadas las universidades, sino los países.

La partida que figura en el Presupuesto andaluz de 2013 por este concepto es de 15 millones de euros, “la misma cantidad que reparte el Ministerio de Educación para el conjunto de España”, dijo Vázquez.

Según datos de la Junta, desde 2008, un total de 34.065 alumnos andaluces se han beneficiado de estas becas, que han supuesto un gasto total de 67 millones de euros.

El Gobierno autónomo mantuvo que la Consejería de Economía, Innovación y Empleo está al día en el pago de las becas Erasmus a las universidades de la comunidad, que son las que transfieren el dinero a los estudiantes. Universitarios de distintos centros han denunciado retrasos en los pagos, tanto los que concede el ministerio como los de la Administración andaluza.

Artículo publicado en elpais.com

SI TE PREGUNTAS EL PORQUÉ DE LAS COSAS ACABAS EN FÍSICA...


“Si te preguntas el porqué de las cosas acabas en la física”

El científico trabaja en la investigación de las propiedades del bosón de Higgs

23 ABR 2013 -

Casas: “Los físicos tenemos la curiosidad de los niños”. / L. S.

Es viernes por la tarde y la sala común del Instituto de Física Teórica (IFT) está desierta. Pero ese mismo día por la mañana (como cada viernes a las 11.00) y los lunes por la tarde, acuden 30 o 40 investigadores, de los 70 que hay en el centro, para charlar con un café o un refresco en la mano. Es una costumbre típica de las universidades británicas y estadounidenses para que los científicos salgan del encierro habitual de sus despachos y sus artículos e intercambien opiniones, noticias, trabajos... “Se habla de ciencia, de un resultado interesante, de una conferencia reciente, pero también de política científica, de la crisis...”, comenta Alberto Casas, investigador de este instituto del CSIC en la Universidad Autónoma de Madrid. Hay máquina de café, un microondas, nevera, una mesa larga con sillas, un tresillo y una pizarra en las que quedan aún escritas unas fórmulas matemáticas residuales de la reunión de esta mañana.

“¿Que por qué se dedica uno a la física teórica? Por curiosidad, la curiosidad que tienen los niños, pero que nosotros mantenemos toda la vida”, dice Casas. “Si te preguntas el porqué de las cosas, al final acabas en la física: por ejemplo, este sofá es rojo porque los átomos tienen unos niveles y absorben todas las radiaciones menos la roja... Pero cuando empiezas a excavar más y más... ¿Por qué hay electrones? ¿Por qué los átomos son como son? ¿Por qué hay fuerzas eléctricas? Al final llegas a la física de partículas”.

Encima, para más interés, el verano pasado estalló la revolución del bosón de Higgs: “Llevo trabajando en física teórica desde hace más de 30 años y, sin duda, ha sido el descubrimiento más importante”, añade este científico. Dispuesto a que no solo disfruten del hallazgo los especialistas, Casas, junto con su colega Teresa Rodrigo, ha escrito un libro de divulgación (el tercero que dedica al gran público), precisamente sobre El bosón de Higgs (Editorial CSIC), su papel determinante en la física, cómo se ha buscado y cómo se ha encontrado. Su explicación lo hace fácil de comprender: “El bosón de Higgs es consecuencia necesaria de un mecanismo que se propuso hace 50 años para entender por qué las partículas tienen masa. La idea es que hay un campo, parecido al campo electromagnético, que lo llena todo... sería como un líquido transparente. Si no existiera, las partículas se moverían libremente, pero, al estar en ese líquido, se frenan por la fricción y hacen como si tuvieran masa. Si se agita ese líquido se producen olas y esas olas son los bosones de Higgs, y el acelerador LHC es el agitador”.

Pero los físicos teóricos, además de lo más pequeño, también se ocupan del universo inmenso. ¿Son sabios integrales? “No, ni mucho menos”, responde Casas. “Pero es cierto que trabajamos a escalas muy grandes y a escalas muy pequeñas. Cuando quieres llegar al porqué de las cosas, resulta que los fenómenos no están separados en compartimentos estancos, con las galaxias y su propia explicación y los átomos y las partículas, con la suya. Las leyes que los explican son comunes. Otra razón es que el universo primitivo estaba muy comprimido y, por tanto, muy caliente, y para entender lo que pasaba allí hay que entender cómo funcionan las partículas elementales que lo poblaban a energías enormes”. Casas se ocupa ahora de investigar las propiedades del bosón de Higgs y pasará unas semanas en Ginebra trabajando con sus colegas del Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN), con los que colaboran siempre los científicos del IFT.

Artículo publicado en elpais.com

LA RESPUESTA CIENTÍFICA A LA CRISIS

TRIBUNA

La respuesta científica a la crisis

La historia del CERN demuestra que invertir en ciencia es muy productivo

27 FEB 2013

¡El CERN demuestra que la investigación básica también ofrece una rentabilidad inmediata!

La profunda y persistente crisis económica está desorientando las prioridades presupuestarias en las sociedades avanzadas. La urgencia por contener y reducir el déficit está llevando a que inversiones destinadas a la ciencia y la investigación básica se consideren con un rango de prioridad menos elevado. Sin embargo, existe un amplio consenso entre los economistas sobre la importancia crucial de la ciencia para preservar y fortalecer la competitividad de los países y aprovechar las oportunidades derivadas de la globalización.

A lo largo de sus más de cinco décadas de existencia, el Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN) ha ofrecido importantes ejemplos del impacto de sus descubrimientos en el desarrollo de nuevos sectores empresariales. Su aportación, realizada en colaboración estrecha con los institutos nacionales de sus 20 Estados miembros, no se puede reducir solamente de forma simplista a las investigaciones sobre el origen de la materia y del universo y ocultar su participación activa en la base de los grandes cambios tecnológicos que han modificado radicalmente nuestra forma de vida.

La World Wide Web ha posibilitado la revolución de Internet, el grid computing ha impulsado la economía en la nube, y el PET (tomografía por emisión de positrones) ha supuesto un logro decisivo para las tecnologías de la salud sin olvidar su contribución a la construcción de aceleradores de uso médico para el tratamiento del cáncer de cerebro. Los avances registrados en el ámbito de la superconductividad en el Gran Colisionador de Hadrones (LHC) —proyecto estrella del CERN— contribuirán al reto energético de nuestro planeta.

La crisis económica actual ha puesto de manifiesto que aquellos países que, como Alemania, Suecia, Dinamarca o Finlandia, vienen apostando claramente por la inversión en investigación básica han logrado establecer un modelo tecnológico y productivo mucho más competitivo y resistente. Mientras España se ha visto afectada por dos recesiones consecutivas, los países mencionados han conseguido mantener tasas de crecimiento positivas y preservar el empleo. Frente al falso dilema de optar entre la investigación básica y la investigación aplicada, quienes mejor han sabido afrontar la crisis lo han hecho impulsando un modelo de colaboración público-privada que asegura la interacción entre ambos planos de la investigación.

Los países que mejor han resistido la crisis son los que invierten en ciencia

De esta manera, el conocimiento fluye y los científicos comparten con los innovadores ideas y tecnologías cada vez más avanzadas. Los países de mayor éxito contra la crisis, como Alemania o Suecia, continúan invirtiendo en infraestructuras científicas con una elevada visibilidad, lo que atrae el talento de los jóvenes hacia la investigación y fomenta el diálogo entre la ciencia y la sociedad.

En las tres últimas ediciones del Foro Económico Mundial he tenido la oportunidad de acudir a Davos para tratar de convencer a los principales líderes políticos y empresariales sobre la necesidad de otorgar mayor importancia a la ciencia en la agenda económica internacional. De ello depende el bienestar de las nuevas generaciones y el futuro del planeta. Es necesario propiciar una reflexión pública, con un mínimo de rigor científico, sobre cuestiones vitales como el cambio climático o las energías renovables. Las grandes infraestructuras científicas como el LHC del CERN y proyectos científicos globales, como la búsqueda del bosón de Higgs, nos ofrecen una oportunidad para reconciliar a la sociedad con la ciencia y recuperar el entusiasmo colectivo por la investigación. Y también constituyen un inestimable escaparate para convencer a los líderes políticos y empresariales de que incorporen en su toma de decisiones información contrastada y rigurosa sobre los perjuicios que acarrean los recortes presupuestarios en ciencia para la capacidad de nuestras sociedades para salir de la crisis.

En el caso de España, es esencial subrayar que somos conscientes del importante esfuerzo financiero con el CERN en un contexto de crisis económica. Es un claro testimonio del compromiso del Gobierno con nuestra organización y de su voluntad de cumplir con sus compromisos internacionales. En estos momentos de crisis que favorecen el cuestionamiento de las prioridades, la voluntad del CERN es de obrar para el reconocimiento del papel de España y de sus centros de investigación universitarios en sus éxitos.

Una de las enseñanzas de la actual crisis económica está siendo la necesidad de recuperar la ilusión en un proyecto europeo compartido. El CERN representa un ejemplo exitoso de la colaboración entre los diferentes Estados europeos, España incluida. Asimismo, el CERN ejemplifica la apertura de la investigación básica europea a la globalidad. En el CERN colaboran miles de científicos del mundo entero que aportan su talento a los diferentes programas de investigación. Experimentos del CERN como ATLAS o CMS se han convertido en auténticos referentes de la innovación abierta a nivel planetario. Junto a sus 20 miembros europeos, en el CERN también participan, en calidad de observadores, potencias científicas como EE UU, Japón, Rusia o India.

La recuperación económica  ha de basarse en potenciar empresas intensivas en conocimiento y tecnología,

La participación en el CERN proporciona una magnífica oportunidad a las empresas de los Estados miembros —130 en el caso de España en el 2012— para acceder a la vanguardia de los nuevos desarrollos tecnológicos. Las empresas españolas han desempeñado un papel fundamental en ingeniería civil, eléctrica o mecánica y también en servicios, de electrónica, tecnologías de vacío y baja temperatura para el experimento ATLAS y para el LHC. Asimismo, empresas españolas colaboran con el CERN en proyectos de I+D dirigidos al diseño de los aceleradores del futuro, a través de la innovadora tecnología del acelerador lineal compacto (CLIC). Y su capacidad tecnológica resulta esencial para la mejora del LHC y de la infraestructura de separación de isótopos ISOLDE.

La colaboración del CERN con el tejido empresarial español está contribuyendo claramente a la transferencia de conocimiento y tecnología, mediante la formación de ingenieros y técnicos en áreas clave, lo que contribuye a abrir nuevos nichos de mercado para los productos y servicios de las empresas españolas.

La recuperación económica de España y de Europa ha de basarse en potenciar las empresas intensivas en conocimiento y tecnología, proporcionando el entorno adecuado para su creación y expansión. La ciencia y la investigación básica constituyen uno de los elementos fundamentales de ese entorno, gracias a su impacto decisivo en la cualificación de los recursos humanos, la transferencia del conocimiento y la tecnología, así como en el fortalecimiento global del tejido empresarial.

Para aquellos líderes políticos vacilantes ante la ciencia, no hay mejor contestación que la que ofreció en el siglo XIX el científico Michael Faraday a William Gladstone, ministro de Hacienda británico, cuando le interrogó sobre la utilidad práctica de la electricidad: “Sir, estoy seguro de que pronto podrá usted gravarla con impuestos”.

Rolf Heuer es director general del CERN.

Artículo publicado en elpais.com

EL MEJOR FÍSICO EUROPEO JOVEN SE QUEDA SIN BECA EN ESPAÑA


El mejor físico europeo joven se queda sin beca en España

La comisión que le evaluó alega "falta de liderazgo". La Sociedad Europea de Física le considera el más preparado de todos

Santiago 14 MAY 2013

El físico Diego Martínez Santos

La comisión que evalúa a los candidatos a becas del programa Ramón y Cajal, que pretende propiciar la repatriación a España de investigadores de alto nivel, bajo los auspicios de la Secretaría de Estado de Investigación, denegó su solicitud a Diego Martínez Santos alegando su falta de “liderazgo internacional”. Pero casi al mismo tiempo la Sociedad Europea de Física otorgaba a este científico gallego de 30 años el premio al mejor físico del continente, un galardón que se concede cada dos años. Martínez Santos, originario de Foz (Lugo), permaneció tres años en el Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN), en Ginebra, donde realizó el trabajo que le ha valido el reconocimiento de la comunidad de físicos europeos. Ahora está contratado por el Instituto de Física de Partículas de Holanda, conocido como Nikhef, y vive a caballo entre Ámsterdam y Ginebra.

Martínez Santos estudió en la Facultad de Físicas de la Universidad de Santiago, donde también se doctoró con una “tesis magnífica”, señala el catedrático compostelano Carlos Pajares, delegado en España del CERN. Su trayectoria le sirvió para conseguir un contrato de tres años en la institución con sede en Ginebra, donde sus trabajos en el Gran Colisionador de Hadrones sobre una partícula conocida como Mesón B le han servido ahora para lograr el reconocimiento de la Sociedad Europea de Física. Tras concluir el contrato en la ciudad suiza, hace seis meses comenzó a trabajar en el instituto holandés, que le contrató por otros tres años.

Cuestión de edad


Pero su intención era regresar a Santiago, a ser posible, y si no a otro lugar de España o Italia, “a algún lugar donde haga menos frío que aquí”, explicó el científico al diario La Voz de Galicia. Por eso optó al programa Ramón y Cajal. Y la coincidencia quiso que el mismo día que le comunicaban el rechazo a su solicitud en España se enterase también de que le reconocían como el mejor físico joven de Europa. “El programa Ramón y Cajal es para menores de 35 años y probablemente se ha primado a los que se acercan a esa edad para que no quedasen fuera definitivamente”, explica el catedrático Carlos Pajares. “Supongo que, como Diego es más joven, habrán pensado que ya tendrá más oportunidades”. El científico podría optar de nuevo el año que viene a la beca que le permitiría el regreso, aunque todavía no lo ha decidido.

Artículo publicado publicado en elpais.com

LA INTEGRACIÓN DE LOS HIJOS DE LOS INMIGRANTES


La integración de los hijos de los inmigrantes

Aspiraciones y expectativas educativas

Tipo de educación que cursan los hijos de los inmigrantes

13 MAY 2013 


ASPIRACIONES EDUCATIVAS (gráfica)

EXPECTATIVAS EDUCATIVAS (gráfica)
 


TIPO DE EDUCACIÓN QUE CURSAN LOS HIJOS DE LOS INMIGRANTES (gráfica)


Fuente: ‘Investigación Longitudinal sobre la Segunda Generación en España’ (Fundación Ortega-Marañón)


Artículo publicado en elpais.com

LA UMA IMPLANTARÁ UN NUEVO TÍTULO DE EDUCACIÓN INFANTIL



La UMA implantará un nuevo título de Educación Infantil

Profesores de Sevilla y Málaga trabajarán en una materia que prima las prácticas en formación

R. L. málaga 15.05.2013

zoom
Participantes en la jornada, ayer.

Profesores de las universidades de Málaga y Sevilla participaron ayer en una jornada en la que se presentó el proyecto del título de Formación de Profesorado de Educación Infantil, que se quiere poner en marcha dentro del Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. La rectora de la Universidad malagueña, Adelaida de la Calle, presentó, al que también asistieron los decanos de Ciencias de Educación de Málaga y Sevilla, Francisco Murillo y Juan de Pablos, respectivamente.

Todos ellos apostaron por la metodología de trabajo de este proyecto, en el que destaca el componente práctico del currículum de formación, ya que el 40% se desarrollará en centros escolares comprometidos con la calidad y la innovación. El 60% restante del programa de formación se concibe como espacio de estudio, reflexión, debate y expresión cooperativa de contenidos de aprendizaje. El proyecto también se apoya en las tecnologías de la información, de modo que el espacio virtual se use como plataforma para la transmisión de contenidos de aprendizaje y proyectos de intervención.

La puesta en marcha del título conjunto, prevista para el curso 2014-15 situaría a las dos universidades en la vanguardia de los planes más avanzados en la formación del profesorado, según sus promotores.Todos los expertos coincidieron en señalar que "ahora más que nunca, debido a la situación de crisis, es necesario responder y apostar por la Educación para sortear el difícil contexto social en el que nos encontramos". El trabajo previo a la celebración de estas jornadas comenzó hace dos años, añadieron desde la universidad en un comunicado de prensa.

Artículo publicado en malagahoy.es

lunes, 6 de mayo de 2013

LOS PREMIOS EDUCACIUDAD 2012 AVALAN LA GESTIÓN SOCIALISTA EN MATERIA EDUCATIVA EN MIJAS


Los premios Educaciudad 2012 avalan la gestión socialista en materia educativa en Mijas

  • Los socialistas exigen el bipartito PP-GIM que mejore su gestión educativa, para así ser merecedores dentro de 4 años de este prestigioso galardón
| Mijas | 02 Mayo 2013
Mijas ha sido galardonada, entre otros 10 municipios andaluces, con la concesión del premio “Educaciudad 2012” unos premios que distinguen el compromiso de los Ayuntamientos con la educación, y cuya finalidad es difundir las buenas prácticas educativas desarrolladas por los municipios andaluces en los últimos cuatro años y que para Mijas va a suponer una dotación de 10.000 euros para desarrollar aquellas actividades que se presentaron en el proyecto inicial.

El grupo municipal socialista, a instancias de su portavoz, Fuensanta Lima, presentó en pleno a principios de 2012 la propuesta de que nuestro municipio pudiera optar a los premios “Educaciudad 2012”, teniendo constancia del trabajo realizado por la corporación anterior en materia educativa. Dicha moción fue aprobada por unanimidad de la corporación municipal, posibilitando así que Mijas haya optado a este galardón.

Lima ha destacado que “nuestro municipio ha venido realizando suficientes actuaciones relacionadas con la prevención del absentismo escolar, la lucha contra el abandono escolar, el impulso para la dinamización de asociaciones de madres y padres de la localidad, la realización de actividades dirigidas a colectivos en riesgo de exclusión social  y todo ello a través de programas municipales como el II Plan de Igualdad en el que existía un alto compromiso de la comunidad educativa y que por cierto el actual equipo de gobierno bipartito PP-GIM ha enterrado en un cajón”.

La portavoz socialista ha destacado la alta puntuación obtenida por nuestro municipio en diferentes apartados como “aquellos relacionados con la adopción de medidas correctoras para favorecer la accesibilidad y seguridad de los centros, la realización de programas educativos para el fomento de la implicación de las familias en los logros educativos de sus hijos e hijas, los programas dirigidos a los centros educativos y las actuaciones con colectivos en riesgo de exclusión social obteniendo en todos ellos una puntuación de 9 sobre 10

Artículo publicado en tribunasur.es